Мы все сделаем за вас!

 
   » Главная  » Психология  » Особенности общения детей из полных и не полных семей со сверстниками

Особенности общения детей из полных и не полных семей со сверстниками


Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы исследования проблем общения дошкольников……………………………………………………………………6

1.1. Взгляды зарубежных и отечественных исследователей на проблему общения детей в группе детского сада…………………………………6

1.2. Особенности развития межличностных отношений в дошкольном возрасте……………………………………………………………………12

1.3. Психологическая характеристика полных и не полных семей………17

Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в зависимости от типа семьи…….26

2.1. Цель, задачи, методики и процедура исследования……………………..26

2.2. Результаты констатирующего эксперимента формирования позитивного общения у детей старшего дошкольного возраста………………………… ..31

2.3. Система работы по формированию положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста со сверстниками…………………….36

Заключение……………………………………………………………………….56

Литература……………………………………………………………………….57

Актуальность исследования. Потребность в общении развивается на основе совместной деятельности детей в играх, при выполнении трудовых поручений и т. д. В условиях общественного дошкольного воспитания, когда ребенок постоянно находится с другими детьми, вступает с ними в разнообразные контакты, складывается детское общество, где ребенок приобретает первые навыки поведения в коллективе, установления взаимоотношений с окружающими, которые являются не наставниками, а равными ему участниками совместной жизни и деятельности. Влияние положительных взаимоотношений со сверстниками на развитие личности ребенка заключается прежде всего в том, что именно в условиях общения со сверстниками ребенок постоянно сталкивается с необходимостью применять на практике усваиваемые нормы поведения по отношению к другим людям, приспосабливать эти нормы и правила к разнообразным конкретным ситуациям. В совместной деятельности детей непрерывно возникают ситуации, требующие согласования действий, проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умения отказаться от личных желаний ради достижения общей цели. В этих ситуациях дети далеко не всегда находят нужные способы поведения. Нередко между ними возникают конфликты, когда каждый отстаивает свои права, не считаясь с правами сверстников. Немаловажную роль в формировании навыков общения у детей играет семья, взаимоотношение в ней и ее структурная организация.

Состояние научной разработанности проблемы. Изучением проблемы общения детей занимались такие отечественные психологи, как А.Е. Аркин, М.И. Лисина, Т.А. Маркова, П.П. Блонский, А.П. Усова и др. Отдельные вопросы взаимоотношений детей дошкольного возраста со сверстниками освящены в работах А.И. Аржановой, А,В. Булатовой, В.А. Горбочевой. Вопрос о взаимоотношениях семьях рассматривался в исследованиях А.Я. Варга, А.С. Спиваковского, И.В. Шаповаленко, Дубровской, Л.Б. Шнитдер и др. Изучением этой проблемы занимались не только отечественные психологи, но и зарубежные: А. Бандура, Р. Уолтерс, Х. Джонсон, М.Леви, Л. Розенбам, Т. Шибутони, Л. Ли и др. Они считают, что ребенок учится поведению и отношениям не только от взрослых, но и от других знакомых лиц, и в свою очередь от сверстников. Подчеркивают, что только группа равных приучает детей к взаимным уступкам и сурово исправляет ошибки, что именно сверстники учат, прежде всего, межличностному пониманию, побуждая адаптировать свое поведение к чужим стратегиям. Изучение человеческих отношений ставшее по утверждению видных ученых "проблемой века", является для социальной, возрастной и семейной психологии ключевой проблемой. Сегодня большое значение и актуальность приобретает изучение ребенка в системе его отношений со сверстниками в группе детского сада, т.к. дошкольный возраст - особо ответственный период воспитания. Он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности [23, 65].

Общение с детьми - необходимое условия психического развития ребенка. Потребность в общении рано становиться его основной социальной потребностью, общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни дошкольника. Оно является условием формирования общественных качеств личности ребенка, проявление и развитие начал коллективных взаимоотношений детей.

Цель работы: Изучение особенностей общения детей старшего дошкольного возраста из полных и не полных со сверстниками.

Объект: общение дошкольников.

Предмет: особенности общения детей старшего дошкольного возраста в зависимости от типа семьи.

Гипотеза: общение детей старшего дошкольного возраста из полных и не полных семей.

Цель, объект и предмет исследования обусловили постановку ряда задач:

1. Изучение состояния данной проблемы в психологической литературе.

2. Выявить особенности формирования общения детей старшего дошкольного возраста из полных и не полных семей.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов:

1. Изучение психологической литературы по проблеме дипломного исследования.

2. Опросы, наблюдения, метод социометрии (исследовался адаптированный для детей метод социометрии "Секрет", рекомендованный автором Я.А. Коломенским; для изучения коммуникативных умений использовалась методика "Варежка" автор…….).

Математические методы обработки данных - критерий значимости различий Фишера.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

1. Андреева Г.М. Социальная психология - М.: Просвещение , 1988. - 584 с.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: акад.проект. 2001. - 703с.

3. Булатова А.В. Развитие и воспитание дружеских взаимоотношений в подготовительной группе детского сада. - М.: Просвещение, 1965. - 439 с.

4. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. " Ярославль, 1998. - 465 с.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Академия, 2002. - 342с.

6. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - СПб.: Питер, 2001. - 208 с.

7. Возрастная психология.. Обухова Л.Ф. М.: Педагогическое общество России, 2004. - 448 с.

8. Возрастная и педагогическая психология.. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - с. 512

9. Жуковская Р.И. Воспитание у детей чувства коллективизма. В книге "Воспитание ребенка в игре". - М., 1963. - 384 с.

10. Зимелева З.А. Агрессивное поведение подростков и личность родителей //Психологическая наука и образование. - 2001. - №4. - С. 22-27.

11. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, 1976. - 583 с.

12. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. - Минск, 1984. - 395 с.

13. Кричевский Р.Л., Дубровская В. М. Психология малой группы. - М., 1991. - 528 с.

14. Крайг. Г.Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.- 992с.

15. Лебединский К.С., Никольская О.С. Дети с нарушением общения. - М., 1989. - 628.

16. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психологии. - М., 1965. - 284 с.

17. Межличностное восприятие в группе. / Под ред. Г.М. Андреевой. - М., 1971. - 528 с.

18. Методы социально-психологических исследований. - М., 1975. - 446 с.

19. Мусейкова Т.О. О взаимоотношениях в группе детей старшего дошкольного возраста, - М., 1971, - 384 с.

20. Мухина В.С. Детская психология. - М., 1985. - 539 с.

21. Мясищев В.Н. Проблемы личности и отношений человека. Материалы совещаний по психологии. - М., 1975. - 176 с.

22. Майерс Д. Социальная психология. - Спб.: Питер, 2000. - 684 с..

23. Нравственное воспитание дошкольников. / Под. Ред. В.Г. Нечаевой. - М., 1984. - 312 с.

24. Немов Р.С. Психология. - М., 1984. - 384 с.

25. Немов Р.С.-В 3-х кн.-М.:Владос, 2000. - 630с.

26. Отношения между сверстниками в группе детского сада. / Под ред. Г.А. Гениной. - М., 1978. - 495 с.

27. Ольшанская Е. Семейные корни детской агрессивности //Директор школы. - 1999. - №5. - С. 69-75.

28. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. - М.: Академия, 2002. - 400 с.

29. Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей //Педагогика, 2000, №1. - С.47 - 51.

30. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений. \Вопр.псих. № 1, 2001. С.19 - 25.

31. Психология человека от рождения до смерти (Серия "Психологическая энциклопедия). - СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

32. Реан А.А.Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

33. Репина Т.А. Группа детского сада и процесс социализации мальчиков и девочек. // Детское воспитание, 1984. - №4

34. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М., 1988. - 439 с.

35. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М., 1988. - 412 с.

36. Рояк А.А. Психологическая характеристика трудностей в отношениях со сверстниками у детей дошкольного возраста. - М., 1975. - 360 с.

37. Рузской А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. - М., 1989. - 485 с.

38. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. - М.: Владос-Пресс, 2002. -381с.

39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-.: СПб.: Питер, 2000. - 710с.

40. Сенько Т.В. Зависимость положения дошкольников в группе сверстников от формирования их личностного нововведения. - // Психология, 1984. - №5

41. Социальная психология. / Под ред. Петровского. - М., 1987. - 275 с.

42. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. / Под ред. Репиной Т.А.. - М., 1988. - 369 с.

43. Социальная психология: Учеб.пособие для студентов / А.Н.Сухов,А.А.Бодалев, В.Н.Казанцева и др.- М.: Академия, 2001. - 600с.

44. Субботский Е.В. Психология отношений партнерства у дошкольников. - М., 1976. - 370 с.

45. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. - М.: Владос, 2003. - 96с.

46. Торохтий В.С. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей: Учеб. Пособие в 2-х частях.- М.: МГСУ, 2000.- 360с.

47. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М., 1985. - 379 с.

48. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. / Под ред. В.Г. Нечаевой, Г.И. Жуковской, Т.А. Марковой, Л.А. Ненаевской. - М., 1967. - 531 с.

49. Чернов А.В. Развитие у детей сознательных отношений в игре. Ученые записки. - Ростов-на-Дону, 1958. - 351 с.

50. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978. - 385 с.

Примечаний нет.


«Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников» ( Дипломная работа, 84 стр. )
«Психологическая готовность к материнству, у женщин 25-30 лет» ( Дипломная работа, 2009 стр. )
«Темперамент и динамика личностных качеств образа «Я» у школьников и студентов» ( Дипломная работа, 67 стр. )
" Исследование влияния тревожности на достижения успехов в спорте" ( Дипломная работа, 65 стр. )
"Влияние традиционной воспитательной беседы на развитие начальных мировоззренческих представлений детей 6-7летнего возраста" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Изучение взаимосвязи удовлетворённости работой и браком" ( Дипломная работа, 78 стр. )
"Изучение местоимений на основе опорно-графических схем на уроках русского языка в 6 классе".1 ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования (сравнительный анализ)" ( Дипломная работа, 104 стр. )
"ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА"1 ( Дипломная работа, 71 стр. )
"Исследование профессионального самоопределения выпускников 9-х и 11-х классов 2004 г. образовательных учреждений для детей-сирот" ( Дипломная работа, 95 стр. )
"Картина мира" и ее роль в формировании мировоззрения ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Нейропсихологическое исследование детей" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Особенности развития мышления у подростков в условиях раннего выбора профильного обучения" ( Дипломная работа, 142 стр. )
"Позитивно-манипуляционный диалог, как средство трансляции младшим школьникам элементов теоретического знания" ( Дипломная работа, 90 стр. )
"ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О САМОРЕАЛИЗАЦИИ И ЕЕ ЗНАЧИМОСТЬ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ" ( Дипломная работа, 77 стр. )
"Профилактика агрессивности выпускников школ из неполных семей" ( Дипломная работа, 68 стр. )
"Психологические особенности отношения к рекламе в современном обществе" ( Дипломная работа, 84 стр. )
"ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДСТВЕННИКОВ ТЯЖЕЛОБОЛЬНЫХ ПАЦИЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СТАЦИОНАРА" ( Дипломная работа, 82 стр. )
"Психологическое консультирование подростков" ( Дипломная работа, 105 стр. )
"ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДСТВЕННИКОВ ТЯЖЕЛОБОЛЬНЫХ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ" ( Дипломная работа, 109 стр. )
"Психосоматические расстройства как показатель учебной дезадаптации студентов" ( Дипломная работа, 142 стр. )
"Психосоматические расстройства как показатель учебной дезадаптации студентов" 2010-142 ( Дипломная работа, 142 стр. )
"Развитие мотивации учения старшеклассников средствами технологий на основе теории поэтапного формирования умственных действий (на материале стереометрии)" ( Дипломная работа, 68 стр. )
"Современное состояние и перспективы организации психологической помощи детям семей безработных" ( Дипломная работа, 73 стр. )
"Ценностные ориентации и мотивы выбора профессии сотрудниками органов внутренних дел" ( Дипломная работа, 78 стр. )

 
 
Яндекс.Метрика